前兩天在看一份創造力的研究論文，最令我印象深刻的是，作者歸納出影響創造力學習的架構圖，這四個歸納出來的四大因素包括:動機因素、學習與思考因素、信念因素、個人人格特質因素。姑且先不論其歸納是否符合MECE原則，但我在其中看到一個很基礎，但卻常常被大家忽略的創造力要素，也是我們的教育中極度缺乏的。
這個要素被歸納在學習與思考因素中，是「凡事先求異再求好」！
在史丹佛大學教授創意、創新、創業的名師Tina Seelig也曾在她的書中提到，當團隊進行發散思考，就必須思考到500個點子，這個階段才能結束。接下來的收斂思考階段，就是開始篩選點子。如何篩選？這在我們執行培訓或輔導案中，常被提出的問題。
經過探索，多數的團隊會採用用票選的方式，有些則是先發表再票選.....方法百百種。但，很常見的結果是，篩選出的點子平淡無奇，或是各組竟然是差不多的創意。
然而，大家都忽略了，從創意的發想到收斂，也是一個需要修正與重複(Iterate)的過程。
以下提出個人觀察後的歸納與淺見，若創意階段要做得好，如周碩倫老師不斷在課堂中所言，發散和收斂階段要分開進行(這一段，經課後追蹤，學員們一致認為是極大的提醒與收穫)，而在發散與收斂階段，還有兩個小眉角要注意，
1.發散階段：點子要先夠多，如果真的能發想到Tina Seelig所說，針對一個問題發想出500個點子，這其中肯定已經有不少真的是進入天馬行空的Crazy ideas。要達到這個目標，必須熟稔並運用創意工具，結合參與者多元的思維與經驗才能做到。
2收斂階段:Tina Seelig提出篩選點子的一個重要條件是，把顯而易見的點子先放在一旁。因為顯而易見，代表的就是別人也想得到！這一點，是我讀Seelig教授著作時，最讓我印象深刻的其一。這也恰好與上述的創造力論文所指的「凡事先求異再求好」是相同的思維。
